Vinc i torno, vaig i arribo, cíclicament, en bucle. I tinc un món interior prolífic que no em serveix de massa. Tinc un cor així de gran que em fa fer coses absurdes.
Miro a l'ànima de qualsevol interlocutor. Hi parlo, amb l'ànima. Observo amb aquesta mirada els gestos. No en trec res però els faig sentir acompanyats. I, així, em fan companyia a mi.
I dic adèu amb petons glaçats però paraules sinceres. Cada vegada em costa menys acomiadar-me. Tots som gent de pas.
Però vaig aprendre que la vida sempre et brinda noves i valuoses experiències. I disfruto compartint les papallones dels altres.
30 jun 2009
25 jun 2009
mediocritat
No suporto la mediocritat, la buidor... i tota jo ho sóc, de mediocre... i tota jo ho estic, de buida. I no, no és només pels altres. És pel que jo anhelo i jo mateixa em nego a aconseguir.
24 jun 2009
un apunt sobre educació
(from www.aspepc.es)
La Vanguardia (23/06). Felip de Vicente Algueró. Delegat d'ASPEPC·SPS.
Ni la LEC ni el máster de secundaria van a resolver los verdaderos problemas del sistema.
El profesorado de guardia deberá tener especial cuidado en vigilar los lavabos de la segunda planta". Estas palabras pertenecen a una nota de la dirección de un centro público de secundaria, dirigida al profesorado. Con términos similares, normas de este tipo son frecuentes en los centros educativos. Reflejo de una realidad más profunda que nadie, singularmente bastantes políticos, quiere ver: los docentes han de dedicar cada vez más tiempo a tareas no docentes, ni siquiera relacionadas con la docencia y que deberían hacer otros profesionales, como los surveillants franceses.
La verdadera reforma educativa pasa por recuperar la autoestima del docente y su identidad. El profesor es un transmisor de conocimientos que, al enseñar, educa y forma a futuros ciudadanos. Esta idea, tan elemental, es ignorada por los políticos, enfrascados en crear un máster universitario. ¿Saben los futuros profesores qué les espera? Lo lógico sería primero devolver al profesor su dignidad, que nada tiene que ver con ser vigilante de pasillo y lavabos.
La ley de Educación de Catalunya no devuelve al profesorado su verdadero oficio. Sigue anclada en una concepción asistencial de la escuela, entendida como lugar donde los adolescentes han de estar,como aparcamientos de adolescentes. Tras la llamada "escuela inclusiva" - gran apuesta de la LEC-se esconde una escuela-aparcamiento y un profesorado más asistente social que docente, sobre todo en los centros públicos. La Vanguardia (31/ V) constataba los conflictos de no pocos institutos fruto de esta escuela "inclusiva"
Los responsables de la política educativa han mirado para otra parte, desoyendo el clamor de miles de profesores disconformes con la LEC. El informe McKinsey sobre las claves del éxito en los sistemas con mejores resultados PISA y otros informes como los dirigidos por Moore Johnson (Universidad de Harvard) y Eric A. Hanushek (Universidad de Stanford) muestran que motivar al profesorado es la primera clave del éxito escolar. ¿Se motiva al profesorado haciéndole vigilante de lavabos?
Ni la LEC ni el máster de secundaria van a resolver los verdaderos problemas del sistema. A no ser que el máster se convierta en una forma de adoctrinamiento pedagógico para que los futuros profesores acepten ser... menos profesores.
La Vanguardia (23/06). Felip de Vicente Algueró. Delegat d'ASPEPC·SPS.
Ni la LEC ni el máster de secundaria van a resolver los verdaderos problemas del sistema.
El profesorado de guardia deberá tener especial cuidado en vigilar los lavabos de la segunda planta". Estas palabras pertenecen a una nota de la dirección de un centro público de secundaria, dirigida al profesorado. Con términos similares, normas de este tipo son frecuentes en los centros educativos. Reflejo de una realidad más profunda que nadie, singularmente bastantes políticos, quiere ver: los docentes han de dedicar cada vez más tiempo a tareas no docentes, ni siquiera relacionadas con la docencia y que deberían hacer otros profesionales, como los surveillants franceses.
La verdadera reforma educativa pasa por recuperar la autoestima del docente y su identidad. El profesor es un transmisor de conocimientos que, al enseñar, educa y forma a futuros ciudadanos. Esta idea, tan elemental, es ignorada por los políticos, enfrascados en crear un máster universitario. ¿Saben los futuros profesores qué les espera? Lo lógico sería primero devolver al profesor su dignidad, que nada tiene que ver con ser vigilante de pasillo y lavabos.
La ley de Educación de Catalunya no devuelve al profesorado su verdadero oficio. Sigue anclada en una concepción asistencial de la escuela, entendida como lugar donde los adolescentes han de estar,como aparcamientos de adolescentes. Tras la llamada "escuela inclusiva" - gran apuesta de la LEC-se esconde una escuela-aparcamiento y un profesorado más asistente social que docente, sobre todo en los centros públicos. La Vanguardia (31/ V) constataba los conflictos de no pocos institutos fruto de esta escuela "inclusiva"
Los responsables de la política educativa han mirado para otra parte, desoyendo el clamor de miles de profesores disconformes con la LEC. El informe McKinsey sobre las claves del éxito en los sistemas con mejores resultados PISA y otros informes como los dirigidos por Moore Johnson (Universidad de Harvard) y Eric A. Hanushek (Universidad de Stanford) muestran que motivar al profesorado es la primera clave del éxito escolar. ¿Se motiva al profesorado haciéndole vigilante de lavabos?
Ni la LEC ni el máster de secundaria van a resolver los verdaderos problemas del sistema. A no ser que el máster se convierta en una forma de adoctrinamiento pedagógico para que los futuros profesores acepten ser... menos profesores.
17 jun 2009
11 jun 2009
enterenyinant V
La coneixo de tota la vida. De petites passejavem pel casal i ni ens miravem a la cara perquè ens teniem massa vistes. De cop i volta, ens trobem en una celebració amb gent de totes les esferes. Ens saludem sense més. Resulta que és amiga d'una noia de l'escola que redescobreixo a cada trobada.
A ella la veig baixant quan jo pujo. I la trobo pujant quan jo baixo. La miro sempre i m'intriga. M'intrigava. I em preguntava si hi hauria feeling o no si la coneixia mai. Un dia llegia un llibre del papa Joan Pau XXIII i em va captivar. I em preguntava on anava, què feia, com era, com es deia...
I avui m'adono d'aquest vincle: aquestes dues noies són amigues. La C. treballa amb l'homenetjada de la celebració on ens vam trobar amb la M. I continuo pensant que no passa gairebé mai res per casualitat.
A ella la veig baixant quan jo pujo. I la trobo pujant quan jo baixo. La miro sempre i m'intriga. M'intrigava. I em preguntava si hi hauria feeling o no si la coneixia mai. Un dia llegia un llibre del papa Joan Pau XXIII i em va captivar. I em preguntava on anava, què feia, com era, com es deia...
I avui m'adono d'aquest vincle: aquestes dues noies són amigues. La C. treballa amb l'homenetjada de la celebració on ens vam trobar amb la M. I continuo pensant que no passa gairebé mai res per casualitat.
10 jun 2009
animalons
Papallones i corbs a la panxa perquè m'encaro a situacions incòmodes a les que no estic acostumada. El que em fa por és la meva predicció, el que em crec que passarà. Al final, però tot el que passa és anecdòtic al costat del que jo m'he imaginat. Quan ho revisc en una setena dimensió, a la panxa hi continuo tenint corbs i papallones, barreja d'il.lusió, incomoditat i somni. I aleshores, quan obro un ull després d'haver mig intuït aquest entorn tan familiar, respiro i somric tranquil.la. I acotxo l'ànima del petit pingüí patós i tendre que porto a dins.
6 jun 2009
el secret
Saps quin és el secret? És tan senzill com demanar-ho. Ho verbalitzes d'una manera o altra i el que desitges és teu. A mi m'ha funcionat. Has tornat. Tu i tu i tu. I el somriure transparent que em feia tant bonica tornava a ser part de mi, de la nit, de tots vosaltres.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
